La formazione dei docenti neoassunti per a.s. 2015/2016 prende avvio con una fase di ricognizione, mediante la redazione del Bilancio delle Competenze, che rappresenta unmomento di riflessione in forma di auto-valutazione sulla propria professionalità. L'obiettivo ultimo di tale bilancio è di fare il punto sulle quelle che sono le competenze possedute dal docente e quelle che sono da potenziare. Vediamo nel dettaglio a cosa serve tale bilancio delle competenze.
Quali sono gli obiettivi del Bilancio delle Competenze
Il Bilancio delle Competenzeè un percorso utilizzato a livello europeo per supportare il soggetto nell’esplicitazione delle proprie competenze.
Esso ha l'obiettivo primario di far emergere quelli che sono i punti di forza e di debolezzarispetto ad alcune complesse funzioni che è chiamato a svolgere nell'ambito del suo lavoro. Per il docente è di fondamentale importanza far emergere in modo particolare gli elementi di debolezza che andranno superati, mediante una formazione specifica.
Il passo successivo al bilancio delle competenze è unPatto formativo, da condividere con il Dirigente Scolastico e Tutor, utile a delineare alcuni impegni e percorsi formativi da realizzare per migliorare la professionalità del docente neoassunto nel contesto della scuola in cui opera epotenziare gli ambiti di competenza su cui si desidera lavorare maggiormente.
A seguito del Bilancio delle Competenze e del Patto Formativo prenderanno avvio i laboratori formativi (per un totale di 12 ore)si stima, che possano prendere inizio nel mese di marzo 2016. Ilaboratori formativi dedicati saranno attivati sul territorio sulle problematiche generali connesse con l’integrazione scolastica dei disabili e con i bisogni educativi speciali, oltre che su approfondimenti come:
- le nuove tecnologie e loro impatto sulla didattica,
- gestione della classe e delle problematiche relazionali,
- dispersione scolastica,
- specifici approfondimenti disciplinari e didattici,
- inclusione sociale ed aspetti inter culturali,
- alternanza scuola-lavoro.
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